28/12/10

Υφυπουργός Παιδείας, E. Χριστοφιλοπούλου:
"Χρειαζόμαστε πραγματικούς αθλητές, με υψηλές διακρίσεις, αλλά κυρίως χρειαζόμαστε όλοι οι μαθητές να αθλούνται"

Πέμπτη, 16 Δεκέμβριος 2010 13:31   
16/12/2010
Δελτίο Τύπου

Δήλωση της Υφυπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Εύης Χριστοφιλοπούλου, κατά την τελετή βράβευσης των σχολικών ομάδων καλαθοσφαίρισης Ανατολικής Αττικής, στο Γέρακα

«O Σχολικός Αθλητισμός είναι στον πυρήνα του Νέου Σχολείου»
«Η αθλητική διευκόλυνση, αναμορφώνεται, αλλά δεν καταργείται»
«Χρειαζόμαστε πραγματικούς αθλητές, με υψηλές διακρίσεις, αλλά κυρίως χρειαζόμαστε όλοι οι μαθητές να αθλούνται»

O Σχολικός Αθλητισμός είναι στον πυρήνα του Νέου Σχολείου. Αναβαθμίζουμε όλα τα προγράμματα της φυσικής αγωγής. Ξεκινήσαμε ήδη, φέτος, κάνοντας περισσότερη γυμναστική στα 800 Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία. Η φυσική αγωγή είναι εκ των ων ουκ άνευ για την αναμόρφωση του σχολείου.
Ο σχολικός αθλητισμός όμως δεν σημαίνει μόνο πρωταθλητισμό. Σημαίνει ότι όλα τα παιδιά, όλοι οι αθλητές- μέσα από τον αθλητισμό- αποκτούν τα πρότυπα ζωής που χρειάζονται. Συνεργαζόμαστε στενά με το Υπουργείο Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης για να μπορέσουμε να συνδέσουμε τον μαζικό αθλητισμό με τον αθλητισμό στα σχολεία.
Θέλω όμως να ξεκαθαρίσω, ότι οι αθλητικές τάξεις, οι τάξεις της αθλητικής διευκόλυνσης, αναμορφώθηκαν, αλλά δεν καταργήθηκαν. Ξεκινάμε διαβούλευση από τον Γενάρη με όλες τις αθλητικές ομοσπονδίες, την εκπαιδευτική κοινότητα και τους γυμναστές ώστε να κάνουμε τη διευκόλυνση των αθλητών με υψηλές διακρίσεις, ουσιαστική μέσα από το σχολείο, χωρίς παρά-συστήματα τα οποία έχουν αγνοήσει τόσο οι αθλητικές ομοσπονδίες όσο και ο πραγματικός αθλητισμός. Χρειαζόμαστε πραγματικούς αθλητές, με υψηλές διακρίσεις, αλλά κυρίως χρειαζόμαστε όλοι οι μαθητές να αθλούνται.



22/12/10

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. εκφράζει έντονη δυσαρέσκεια και έρχεται σε πλήρη αντίθεση με την δήλωση του κ. Κουλαϊδή:
"το μάθημα της Φυσικής Αγωγής μπορεί να διδάσκεται από τους δασκάλους"

 
Αθήνα  21/12/2010

 
 
Προς
τους Συλλόγους Εκ/κών Π.Ε.



ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. σχετικά με τις δηλώσεις
του Γεν. Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας
για τη διδασκαλία της Φυσικής Αγωγής  στα Δημοτικά Σχολεία

            Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. εκφράζει την έντονη δυσαρέσκειά του για τις δηλώσεις του Γεν. Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας, [κ. Βασίλη Κουλαϊδή] ο οποίος στη συνάντησή του με τους εκπροσώπους των αδιόριστων εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής, δήλωσε ότι το μάθημα της Φυσικής Αγωγής μπορεί να διδάσκεται από τους δασκάλους. Η θέση αυτή του Γ. Γραμματέα έρχεται σε πλήρη αντίθεση με τις θέσεις του κλάδου αλλά και με την επιστημονική και παιδαγωγική προσέγγιση του μαθήματος της Φ. Αγωγής στα Δημοτικά Σχολεία.
Σύμφωνα με τα στοιχεία της Ομοσπονδίας τα κενά στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, λίγο πριν τα Χριστούγεννα, είναι εκατοντάδες.
Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. καλεί την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας να καλύψει άμεσα τα κενά (κυρίως ειδικοτήτων) που υπάρχουν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, με αποτέλεσμα να χάνονται χιλιάδες διδακτικές ώρες, χωρίς να υπάρχει δυνατότητα αναπλήρωσής τους.

Από τη Δ.Ο.Ε. 





21/12/10

ΠΕΣΣ προς ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Σχετικά με το κείμενο "Αναβάθμιση της διοίκησης της εκπαίδευσης"


Αθήνα, 07-12-2010 
Αριθμός πρωτοκ.:73
Πανελλήνια Ένωση Σχολικών Συμβούλων 
 (ΠΕΣΣ)
Πληροφορίες Σ. Κ. Κρασσάς
Διεύθυνση Ξενοφώντος 15Α
Τ.Κ. 105 57 Αθήνα
Τηλέφωνο 2103229120 & 2105448436
Τηλεομοιότυπο 2103229120 & 2105448436
Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο 
pess@pess.qr και qrampessO.vahoo.qr
http://www.pess.qr

Προς:
ΠΟΛIΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ 
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
(Δ.Β.Μ.Ο.)

Κοινοποίηση:
1. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΕΣ
2. Μ.Μ.Ε.
3. ΔΕΠΕΤΠΕΣΣ
Πανελλαδικά [υ.ε βάση τον πίνακα αποδεκτώνΐ
4. ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΗΣ
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΕΝΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ 
στις έδρες τους
 
Θέμα: «Σχετικά με το κείμενο "Αναβάθμιση της διοίκησης της εκπαίδευσης"» 
 Σχετική: 12040/1-12-2010 πρόσκληση της Υπουργού Παιδείας Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων


Η Πανελλήνια Ένωση Σχολικών Συμβούλων έχει εντοπίσει, σε πολλές παρεμβάσεις της, το σύνολο εκείνων των παραγόντων οι οποίοι μπορούν να βελτιώσουν την ποιότητα της Εκπαίδευσης.
 
Όπως έχουμε ήδη επισημάνει, οι σχεδιαζόμενες μακριά και χωρίς την εκπαιδευτική κοινότητα και τους ϋεσμούς εκπροσώπησης της εκπαιδευτικές πολιτικές, έχουν σταθερά και κυρίως για αυτό το λόγο θνησιγενή χαρακτήρα και αναστέλλονται στην πράξη. Αποτέλεσμα των προηγουμένων είναι η δημιουργία αισθήματος ματαίωσης και συνεχούς διάψευσης των ελπίδων του συνόλου των εκπαιδευτικών και η ανυπαρξία θεσμικού διαλόγου με σκοπό την αναζήτηση της μέγιστης δυνατής συναίνεσης για τις απαιτούμενες εκπαιδευτικές αλλαγές.
 
Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας ΔΒΜΘ κατέθεσε, την 1η Δεκεμβρίου 2010, ένα «πλαίσιο αρχών για την αναδιοργάνωση της οργανοδιοικητικής δομής του εκπαιδευτικού μας συστήματος» σε διαβούλευση και ζητεί επεξεργασμένες προτάσεις μέχρι την Παρασκευή 10/12/2010(1).
 
Οι Σχολικοί Σύμβουλοι της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας δηλώνουμε ότι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και η υλοποίηση οποιασδήποτε εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης πραγματοποιείται αποκλειστικά και μόνο με τη στήριξη ενός διευρυμένου και αποφασιστικού εκπαιδευτικού κινήματος και εφόσον απολαμβάνει τη στήριξη των εκπαιδευτικών.
 
Το Υπουργείο, για μία ακόμη φορά, δίνει σε διαβούλευση ένα ρευστό και χωρίς συγκεκριμένες παραμέτρους σχέδιο αναδιοργάνωσης του συστήματος Οργάνωσης και Διοίκησης της εκπαίδευσης, ωστόσο κάθε μονομερής, «διοικητικού» τύπου, διαχείριση του προσωπικού είναι καταδικασμένη να αποτύχει και το μόνο το οποίο επιτυγχάνει είναι να προδιαθέτει αρνητικά τους εκπαιδευτικούς απέναντι ακόμα και από τις πλέον αγαθές και ειλικρινείς προθέσεις του Υπουργείου.
 
Ειδικότερα, το κείμενο της διαβούλευσης απαξιώνει πλήρως την επιστημονική - παιδαγωγική καθοδήγηση, αναφέροντας ότι: «...απαρτίζεται από στελέχη και δομές (Σχολικούς Συμβούλους, Υπεύϋυνους Π.Α, ΠΟΑ, Α.Α, ΓΡΑΣΕΠ, ΓΡΑΣΥΠ, ΚΕΣΥΠ, ΚΕΔΔΥ, ΚΠΕ,Π.Ε.Κ.) που δεν λειτουργούν με ξεκάθαρους όρους, συντονισμένα και συντεταγμένα σε ένα λειτουργικό και ιεραρχικό πλαίσιο με ξεκάϋαρο προσανατολισμό στο στόχο». Η αναφορά αυτή, η οποία εκτός των άλλων κινείται και εκτός θεσμικού και νομικού πλαισίου, συμπιέζει και ακυρώνει τον θεσμικό ρόλο και το παραγόμενο έργο των Σχολικών Συμβούλων.
 
Η Πανελλήνια Ένωση Σχολικών Συμβούλων προτίθεται να συμμετάσχει σε μια διαδικασία κατά την οποία θα διασφαλίζεται:
• η σαφήνεια του πλαισίου, των αξόνων και των προτάσεων εκ μέρους του Υπουργείου,

• ικανό χρονικό διάστημα, ώστε ο διάλογος να μην καταστεί προσχηματικός
• και, τέλος, ο θεσμικά προσδιορισμένος ρόλος των Σχολικών Συμβούλων.

Για το Δ.Σ. της Π.Ε.Σ.Σ.:
Κρασσάς Στέλλιος
ΠΡΟΕΔΡΟΣ

Σαλτερής Νικόλαος
ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
 

ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΠΟΔΕΚΤΩΝ
1. ΔΕ ΠΕΤΠΕΣΣ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ
2. ΔΕ ΠΕΤ ΠΕΣΣ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ
3. ΔΕ ΠΕΤ ΠΕΣΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ
4. ΔΕ ΠΕΤ ΠΕΣΣ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ
5. ΔΕ ΠΕΤ ΠΕΣΣ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ
6. ΔΕ ΠΕΤ ΠΕΣΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ
7. ΔΕ ΠΕΤ ΠΕΣΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ
8. ΔΕ ΠΕΤ ΠΕΣΣ ΗΠΕΙΡΟΥ
9. ΔΕ ΠΕΤ ΠΕΣΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ
10. ΔΕ ΠΕΤ ΠΕΣΣ ΚΡΗΤΗΣ
11. ΔΕ ΠΕΤ ΠΕΣΣ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ
12. ΠΕ ΠΕΤ ΠΕΣΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ





20/12/10

Υπ. Παιδείας στη Βουλή:
Συνολικό Σχέδιο στην Παιδεία, Μεταρρύθμιση στην Aνώτατη Eκπαίδευση, Νέο Σχολείο, Νέο Λύκειο, Επιμόρφωση και την Αξιολόγηση

Υπ. Παιδείας στη Βουλή:

Συνολικό Σχέδιο στην Παιδεία, Μεταρρύθμιση στην Aνώτατη Eκπαίδευση, Νέο Σχολείο, Νέο Λύκειο, Επιμόρφωση και την Αξιολόγηση


Για το συνολικό Σχέδιο στην Παιδεία: 
Κλειδί  για να ανοίξουμε την πόρτα αυτής της φωτεινής και ελπιδοφόρας προοπτικής, είναι η Παιδεία. Αλλάζουμε Παιδεία; Αλλάζουμε την Ελλάδα!

Αν η οικονομία είναι η «καρδιά» της κοινωνίας, η Παιδεία είναι το «μυαλό» της. Και περισσότερο από οποιαδήποτε άλλη στιγμή στη σύγχρονη μεταπολεμική ιστορία του τόπου, πρέπει να έχουμε καθαρό το μυαλό μας.
Αυτό σημαίνει ότι η Παιδεία δεν προσφέρεται για στρατηγικές του τύπου «Ήρθα, Είδα, Νίκησα». Ούτε προσφέρεται για πολιτικές που ασχολούνται με το κερασάκι κι αφήνουν ανέγγιχτη την τούρτα, όπως συνέβη κατά το παρελθόν. 
Κατανοώ απόλυτα τις όποιες επιφυλάξεις της κοινωνίας. Τα αυτιά πιστεύουν πιο δύσκολα από τα μάτια. Ειδικά σήμερα, που η κοινωνία έχει δοκιμάσει πολλές διαψεύσεις και έχει δει πολλές απόπειρες αλλαγών να πέφτουν στο κενό.
Για αυτό και εξ’ αρχής τόνισα πως επιδιώκουμε την υλοποίηση ενός ολοκληρωμένου και συνεκτικού σχεδίου αλλαγών και τομών,  που αφορά και στις 3 βαθμίδες της εκπαίδευσης  αλλά και στα πεδία  της Διά Βίου Μάθησης και της Έρευνας και Τεχνολογίας.
Είναι το εθνικό σχέδιο μας – όπως διακηρύτταμε και προεκλογικά -για:
«Δημόσια Δωρεάν Παιδεία Υψηλής Ποιότητας για Όλους»
Η υλοποίηση του σχεδίου αυτού εκτείνεται στην τετραετία 2010-2014 και αφορά τόσο στον αναγκαίο εξορθολογισμό, την αξιοκρατία και τη διαφάνεια, όσο και στις βαθιές και ουσιαστικές αλλαγές παιδαγωγικών μεθόδων, στόχων και διοίκησης και λειτουργίας δομών.
Αλλαγές που στοχεύουν στο να αναπτύσσουν την κριτική ικανότητα του νέου αλλά και να τον κάνουν ικανό να υλοποιεί την αρχή «μαθαίνω για να μαθαίνω» σε όλη του τη ζωή.
Κεντρικό βάρος δίδεται στην ελληνική γλώσσα, στα μαθηματικά, στις φυσικές επιστήμες και στην επαρκή εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας και της πληροφορικής στο δημόσιο σχολείο.
Το σχέδιο αυτό δεν μας το υπαγορεύει η δημοσιονομική κρίση.
Μας το υπαγορεύει η ανάγκη να σταθούμε δίπλα στους μαθητές μας και τους φοιτητές μας, δίπλα στα παιδιά μας. Αν η νέα γενιά δεν παίρνει την εκπαίδευση που επιθυμεί από την κοινωνία, η νέα γενιά αδικείται από την κοινωνία.
Μας το υπαγορεύει η ανάγκη να σταθούμε δίπλα στο δάσκαλο όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης, ο οποίος κάτω από αντίξοες συνθήκες δίνει την προσωπική του μάχη για να συνεχίσει να είναι η Παιδεία, αυτό που έλεγε ο Σωκράτης: «πανηγύρι της ψυχής». Και πραγματικά θέλει ψυχή για να είσαι τέτοιος δάσκαλος σε τέτοιους καιρούς!   Όμως, αν έχει σήμερα ελπίδα η ελληνική εκπαίδευση τη χρωστάει ακριβώς σε αυτούς τους εκπαιδευτικούς που την κράτησαν ζωντανή. 
Μας το υπαγορεύει η ανάγκη να σταθούμε δίπλα στο γονιό, ο οποίος  σήμερα μέσα από στερήσεις και θυσίες παλεύει για να έχει το παιδί του ένα «χαρτί». Ε, αυτό το «χαρτί» πρέπει να έχει αξία. Και για να έχει αξία θα πρέπει και όλη η εκπαιδευτική διαδικασία που οδηγεί σε αυτό,  να έχει επίσης αξία.  

Για τη μεταρρύθμιση στην Aνώτατη Eκπαίδευση:

Το Υπουργείο κατέθεσε σε δημόσιο διάλογο ένα ολοκληρωμένο και συνεκτικό πλαίσιο προτάσεων, με στόχο να πετύχουμε τα αυτονόητα, που όμως παραμένουν ζητούμενα και να προσδιορίσουμε τους στόχους οι οποίοι οφείλουν να είναι οραματικοί αλλά και πραγματικοί.
Ας αρχίσουμε από τα αυτονόητα:
  • Οι φοιτητές και οι καθηγητές να μπαίνουν σε Πανεπιστήμια φιλικά και ασφαλή, καθαρά, με σωστή χρήση των υποδομών που υπάρχουν και είναι σημαντικές.
  • Να παράγεται και να διακινείται ελεύθερα η γνώση, η έρευνα και οι ιδέες με σεβασμό και ελευθερία έκφρασης.
  • Να επιλέγεται με αξιοκρατία και να αξιολογείται συνεχώς ο καθηγητής, τόσο για το διδακτικό του έργο και από τους φοιτητές, όσο και από το ερευνητικό του έργο με διεθνείς προδιαγραφές. Ο καθηγητής στο Πανεπιστήμιο και το ΤΕΙ δεν είναι δημόσιος υπάλληλος, είναι δημόσιος λειτουργός που οφείλει να εξελίσσεται και να πρωτοπορεί.
  • Να υπάρχει σεβασμός στο δημόσιο χρήμα, έλεγχος και λογοδοσία για τη διαχείρισή του με βάση στόχους που θέτει το Ανώτατο Ίδρυμα. Στόχοι που εξυπηρετούν την επιστήμη και τη γνώση, αλλά, φυσικά και την κοινωνία και τους στόχους της χώρας.
  • Να υπάρξει παρακολούθηση των σπουδών του κάθε φοιτητή, με την πολιτεία να υποστηρίζει και οικονομικά τους αδύναμους και τον καθηγητή να είναι δίπλα στον φοιτητή, να τον καθοδηγεί, να τον υποστηρίζει, να αξιολογεί τις επιδόσεις του.
  • Να έχουν ποιότητα οι σπουδές, να πιστοποιούνται με διεθνείς προδιαγραφές και να δίδεται η δυνατότητα κινητικότητας των φοιτητών κατά τη διάρκεια των σπουδών τους.
  • Όλα τα παραπάνω οδηγούν σε πτυχίο με αξία. Αυτό που θέλουν τα νέα παιδιά, αυτό που θέλουν οι γονείς που επενδύουν τους κόπους μιας ζωής στη γνώση των παιδιών τους.
Σήμερα τα παραπάνω τα βρίσκουμε ως εξαίρεση για να επιβεβαιωθεί ο κανόνας. Η τελευταία μεγάλη ανατροπή στην Ανώτατη Εκπαίδευση έγινε το 1982. Έκτοτε έγιναν πολλές προσπάθειες με θετικά και αρνητικά αποτελέσματα.
Ο κύκλος της μεταπολίτευσης έκλεισε. Σήμερα δεν μπορεί να φαντάζει ως λύση το ότι θα αφήσουμε τα πράγματα ως έχουν, αλλά ούτε ότι θα παρέμβουμε με διορθωτικές αλλαγές και μικρά βήματα που θα ικανοποιούν όλους.
Η αγωνία της ελληνικής κοινωνίας, η αγωνία των εκατοντάδων χιλιάδων νέων ανθρώπων που μπαίνουν με μεγάλο κόπο και πολλά όνειρα στα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ,  αφορά στο αποτέλεσμα.
Ο παραλογισμός φθάνει μέχρι του σημείου να συζητάμε δεκαετίες για τα επαγγελματικά δικαιώματα των ΤΕΙ και κανένας να μην παίρνει απόφαση για να μην δυσαρεστήσει τη μια ή την άλλη επαγγελματική κατηγορία.
Σήμερα, όλα τα σχέδια των Προεδρικών Διαταγμάτων για τα Επαγγελματικά Δικαιώματα που εκκρεμούσαν και για τα οποία είχε προηγηθεί δημόσια διαβούλευση και συζήτηση στην κοινή συνεδρίαση των Συμβουλίων Ανώτατης Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης και Ανώτατης Τεχνολογικής Εκπαίδευσης, έχουν προωθηθεί στο Συμβούλιο της Επικρατείας για τον απαραίτητο νομικό έλεγχο. Η υποκρισία πήρε τέλος.
Ενώ λοιπόν στην Ελλάδα δεν υπήρξε η απαιτούμενη τόλμη για ένα τόσο αυτονόητο ζήτημα, τα τελευταία 20 χρόνια σε όλες τις χώρες της Ευρώπης (σε 22 από τις 27), έγιναν ριζικές αλλαγές στην οργάνωση των πανεπιστημίων με κεντρικό πυρήνα την αυτοδιοίκηση με κοινωνική λογοδοσία, τη σύνδεση του πανεπιστημίου με την κοινωνία και την οικονομία, τη συνεχή αξιολόγηση με στόχο την ποιότητα και την αριστεία.
Γιατί αυτό που συμβαίνει  σε όλες τις χώρες της Ευρώπης δεν μπορεί να συμβεί στην Ελλάδα;  Ποιους εξυπηρετεί η επίκληση της μοναδικότητας του δικού μας μοντέλου; Ποιος μπορεί να τεκμηριώσει σήμερα ότι τα πράγματα πάνε τόσο καλά και ότι τα Πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ αποδίδουν αυτό που έχει ανάγκη η χώρα, ώστε στο να μην πάμε σε αλλαγές;  Εάν συμφωνούμε σε όλα τα παραπάνω τότε είμαστε ανοικτοί σε συγκεκριμένες προτάσεις. Τέλος εποχής, όμως,  για ευχολόγια, για κενές ρητορείες, τέλος ανοχής για παιχνίδια μικρών εξουσιών και συμφερόντων.
Οι προτάσεις του Υπουργείου πράγματι εμπεριέχουν μεγάλες ανατροπές. Όμως δεν υπάρχουν τα περιθώρια για πρόχειρα μπαλώματα. Η Ανώτατη Εκπαίδευση πρέπει να δικαιώσει τις προσδοκίες της κοινωνίας.  Την χρηματοδοτεί η κοινωνία, ανήκει στην κοινωνία και ουδείς άλλος μπορεί να επικαλείται ιδιοκτησιακούς τίτλους.  Άλλωστε, είναι η ίδια η Ακαδημαϊκή κοινότητα που διαπιστώνει πρώτη ότι το πράγμα δεν πάει άλλο έτσι. Πως υπάρχει ανάγκη μεγάλων αλλαγών, ανάγκη για αξιοκρατία, ανάγκη για απογαλακτισμό του Πανεπιστημίου από το κράτος, τα κόμματα και κάθε είδους συμφέροντα που έχουν επενδύσει στη συντήρηση και την αναπαραγωγή της σημερινής κατάστασης.
Ο διάλογος βρίσκεται σε εξέλιξη και θα είναι εξαντλητικός, αρκεί βεβαίως να συζητάμε την ουσία και να μην ζητάμε, είτε άλλοθι για να μείνουν τα πράγματα ως έχουν,  είτε διάφορες δαιμονοποιήσεις, που δεν έχουν καμία απολύτως σχέση με τη μεταρρύθμιση. Διότι ούτε μάνατζερ θα υπάρχουν, ούτε καμία ιδιωτικοποίηση πρόκειται να γίνει, ούτε δίδακτρα  θα ζητηθούν από κανέναν.  
Αλλά δεν είναι και δυνατόν η κοινωνία να χρηματοδοτεί με θυσίες την Ανώτατη Εκπαίδευση και να μην δίνει κανείς λογαριασμό για το πού πάνε αυτά τα χρήματα, να μη δίνει κανείς λογαριασμό ή ακόμα χειρότερο να αρνείται να δώσει στοιχεία για λειτουργίες και διαδικασίες που πρέπει να ελέγχονται από την κοινωνία.
Αυτοδιοίκηση στα πανεπιστήμια και στα ΤΕΙ δεν σημαίνει ανεξέλεγκτες πολιτείες.
Αυτοδιοίκηση με κοινωνικό έλεγχο, με συμμετοχή διακεκριμένων προσωπικοτήτων στη διοίκηση των Πανεπιστημίων αλλά και επιλογή Πρύτανη με βάση την επιστημονική του αριστεία και την διοικητική του επάρκεια είναι αυτονόητα κεκτημένα για τις περισσότερες χώρες, ενώ εδώ δαιμονοποιούνται  και λοιδορούνται.
Η εκλογίκευση, η διοικητική αποτελεσματικότητα και η διαφάνεια δεν είναι «αμερικάνικο μοντέλο», όπως λένε ορισμένοι μόνο και μόνο για να διεγείρουν αρνητικά ανακλαστικά. Είναι μοντέλο κοινής λογικής, κοινό πλέον σε όλη την Ευρώπη. Για αυτό άλλωστε και τα τελευταία δέκα χρόνια έχουν γίνει αντίστοιχες αλλαγές στην Δανία, στη Σουηδία, στην Αυστρία, στην Ελβετία, στην Ολλανδία, στη Γαλλία και την Πορτογαλία. Όλες είναι προς την κατεύθυνση της αυτοδιοίκησης με λογοδοσία και την θεσμοθέτηση των δύο οργάνων, Συμβουλίου Διοίκησης με συμμετοχή και εξωτερικών προσωπικοτήτων και Συγκλήτου απολύτως υπεύθυνης για το ερευνητικό και ακαδημαϊκό έργο. 
Πιστεύω, λοιπόν, πως όλοι - πολιτικά κόμματα, ακαδημαϊκή κοινότητα, κοινωνικοί εταίροι – μπορούν να έχουν υπεύθυνη και θετική συνεισφορά. Αυτό είναι και το ζητούμενο από τη διακομματική επιτροπή που συστάθηκε και λειτουργεί προκειμένου να αποδείξουμε έμπρακτα πως η Παιδεία μπορεί να είναι έξω και πέρα από τον κομματικό ανταγωνισμό. Η πόρτα της διακομματικής επιτροπής ήταν και παραμένει ανοιχτή!
Όπως ανοιχτά θα πρέπει να είναι σχολεία και πανεπιστήμια  με την ευθύνη τόσο των καθηγητών που δεν δικαιούνται να θυσιάζουν προκαταβολικά ούτε μια ώρα από την εκπαίδευση των παιδιών, όσο και των πολιτικών κομμάτων που δεν είναι πλέον αποδεκτό να κλείνουν πανεπιστήμια όχι για να επιβάλλουν την πρόταση τους για το μέλλον απλά για να αρνηθούν το παρόν…

Για το Νέο Σχολείο:

Κάνουμε πράξη το «Πρώτα ο Μαθητής!». Ήδη  κατά το  σχολικό έτος 2010-2011, 801 Δημοτικά Σχολεία της χώρας εφαρμόζουν το Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σπουδών που περιλαμβάνει ενίσχυση της ξένης γλώσσας, της πληροφορικής, του πολιτισμού, της φυσικής αγωγής και της φιλαναγνωσίας.
Στόχος είναι εκτός των άλλων και ο περιορισμός των περισσότερων  απογευματινών  δραστηριοτήτων των  μαθητών σε χώρους εκτός σχολείου, για να μειωθεί η ταλαιπωρία των παιδιών  και τα  έξοδα των γονέων,  αφού  η  διδασκαλία  της  Πληροφορικής   (Τ.Π.Ε.)  και   των  Ξένων  Γλωσσών θα  οδηγεί  εντέλει σε  πιστοποίηση μέσα  στο  δημόσιο  σχολείο.
Θα επιδιώξουμε το σχολικό έτος  2011-2012 να φτάσουμε τα  1.000 σχολεία που θα εφαρμόζουν το Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σπουδών.
Προχωράμε επίσης σε Νέα Προγράμματα Σπουδών. Το πρώτο εξάμηνο του 2010 ολοκληρώθηκε μια πρώτη προσπάθεια εξορθολογισμού και μείωση της ύλης στις 4 τάξεις του δημοτικού και στις 3 τάξεις του Γυμνασίου. Από τον Οκτώβριο του 2010, 215 εμπειρογνώμονες χωρισμένοι σε 11 ομάδες επεξεργάζονται τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για το Νέο Σχολείο που θέλουμε να είναι ολοήμερο, καινοτόμο, αειφόρο και ψηφιακό. Τα νέα προγράμματα σπουδών θα θέτουν  μαθησιακούς στόχους ανά έτος εκπαίδευσης και θα δίνουν ευελιξία στους εκπαιδευτικούς. Μέχρι τον Μάιο του 2011 πιστεύουμε ότι θα είμαστε έτοιμοι, ώστε από την επόμενη σχολική χρονιά να ξεκινήσει η πιλοτική εφαρμογή των νέων προγραμμάτων σπουδών.

Για το Νέο Λύκειο:

Στόχος να εγγυηθούμε την ποιότητα και τις ανοιχτές προοπτικές για όλους τους μαθητές. Περιορίζονται τα μαθήματα, ώστε να παρέχεται επαρκής χρόνος στο σχολείο για την ολοκληρωμένη εκπαίδευση των μαθητών. Περιορίζεται ο συνολικός εβδομαδιαίος διδακτικός χρόνος, ώστε οι μαθητές να έχουν περισσότερο χρόνο για μελέτη και άλλες εξωσχολικές δραστηριότητες. Εισάγεται η φιλοσοφία της εμβάθυνσης και της υποστήριξης σε επιλεγμένα από τους ίδιους τους μαθητές μαθήματα. Εξορθολογίζεται ο αριθμός των προσφερόμενων επιλογών. Προβλέπεται για πρώτη φορά η εισαγωγή στη βαθμίδα του Λυκείου μιας ελεύθερης ζώνης στην οποία τα σχολεία μπορούν να εντάξουν δράσεις κοινωνικού-εθελοντικού ή ευρύτερα μαθησιακού χαρακτήρα.
Τον ερχόμενο Σεπτέμβριο η Α’ Λυκείου θα λειτουργήσει με βάση το νέο πρόγραμμα σπουδών, ενώ από το σχολικό έτος 2012-13 θα είναι έτοιμα και τα νέα προγράμματα σπουδών για τη Β’ και Γ’ Λυκείου.
Οι μαθητές της Α’ Λυκείου το επόμενο σχολικό έτος θα εισαχθούν στα Πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ με βάση το νέο σύστημα εισαγωγικών εξετάσεων το οποίο θα ισχύσει για πρώτη φορά το σχολικό έτος 2013-2014.

Για την ψηφιακή διάσταση του Νέου Σχολείου:

Το Νέο Σχολείο θέλουμε να είναι Ψηφιακό Σχολείο.  Αυτό σημαίνει μια ολοκληρωμένη πολιτική: την ψηφιοποίηση του περιεχομένου, την χρήση της πληροφορικής ως εργαλείο, οριζόντια, την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών και τον αναγκαίο εξοπλισμό και τις υποδομές σε κάθε σημείο της χώρας.
Μέχρι σήμερα, το σύνολο σχεδόν της ψηφιακής στρατηγικής υλοποιείται με την μορφή ήδη ενταγμένων έργων στο ΕΣΠΑ (191,5 Μ€) ενώ το υπόλοιπο βρίσκεται σε φάση είτε αξιολόγησης ήδη κατατεθειμένων προτάσεων, είτε άμεσης έκδοσης της σχετικής πρόσκλησης (έργα ύψους 130 Μ€). 
Ήδη μέχρι σήμερα πετύχαμε τη δημιουργία μίας ενιαίας Ψηφιακής Εκπαιδευτικής Πλατφόρμας με ενσωματωμένα εκατόν τριάντα (130) σχολικά βιβλία από όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες με πολυμεσικές δυνατότητες και διαδραστικότητα.
Ετοιμάσαμε ψηφιακά εκπαιδευτικά βοηθήματα για τους μαθητές των Πανελληνίων Εξετάσεων μέσα από ειδική εκπαιδευτική πύλη. Το περιεχόμενό τους θα εμπλουτίζεται διαρκώς  με πρότυπες παραδόσεις για την ενίσχυση των υποψηφίων  στις πανελλήνιες εξετάσεις.
Αναβαθμίσαμε την προσβασιμότητα των σχολικών μονάδων με αύξηση της ταχύτητας πρόσβασης στα 24Mbs, ενώ έχει ήδη ξεκινήσει και η άμεση ευρυζωνική σύνδεση μέσω Μητροπολιτικών Αστικών Δικτύων (ΜΑΝ) οπτικών ινών σε σχολεία 30 Δήμων.
Ενισχύουμε την  ψηφιακή υποδομή των σχολικών μονάδων στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο ενώ προχωρά η επιμόρφωση πάνω από 3.000 εκπαιδευτικών σε Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) για την υποστήριξη των ψηφιακών συστημάτων.

Για την επιμόρφωση και την αξιολόγηση:

Ο εκπαιδευτικός λειτουργός έχει ανάγκη από επικαιροποιημένη γνώση για να μπορεί να αναπτύσσει πρωτοβουλίες και να δίνει τον καλύτερο εαυτό του στην τάξη.      
Ήδη τρέχουν επιμέρους προγράμματα επιμόρφωσης, όπως αυτό που προανέφερα. Κορωνίδα όλων όμως είναι το λεγόμενο «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών» για την επιμόρφωση σε δύο φάσεις σχεδόν του συνόλου των 150.000 εκπαιδευτικών της χώρας. Το πιλοτικό πρόγραμμα προβλέπεται να διαρκέσει από τον Απρίλιο έως τον Ιούνιο 2011, ο πρώτος κύκλος επιμόρφωσης από τον Σεπτέμβριο μέχρι τον Δεκέμβριο 2011 και ο δεύτερος από τον Φεβρουάριο μέχρι τον Ιούνιο 2012.
Δίνουμε αξία στο δημόσιο σχολείο μέσα από την  αυτο-αξιολόγηση, που ξεκίνησε να εφαρμόζεται σε εθελοντική βάση από φέτος. Έτσι κάθε σχολική μονάδα  γίνεται βασικός φορέας προγραμματισμού και αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου. Συμμετέχουν εθελοντικά 544 σχολικές μονάδες (όλων των βαθμίδων, καθώς και Ειδικής Αγωγής) και 7.136 εκπαιδευτικοί από όλες τις Περιφέρειες της χώρας.

Για την επιτυχή έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς:

Σχεδιάζουμε και υλοποιούμε τις δράσεις για το Νέο Σχολείο, χωρίς να διαφεύγει της προσοχής μας η καθημερινότητα του παρόντος. Και δώσαμε αδιάψευστα δείγματα αυτού του ενδιαφέροντος, με την έναρξη της φετινής σχολικής χρονιάς. Οι αριθμητικοί υπολογισμοί μιλούσαν για 20.000 κενά και ορισμένοι έσπευδαν να προεξοφλήσουν το απόλυτο χάος.
Τι έγινε τελικά; Καταφέραμε να έχουμε στη δυσκολότερη χρονιά την καλύτερη έναρξη. Αυτό βεβαίως δεν έγινε τυχαία.
Απαίτησε διορατικό σχεδιασμό και πολύμηνη καθημερινή δουλειά.
Απαίτησε νομοθετική πρωτοβουλία για ένα ορθολογικό πλαίσιο διορισμού, μετακινήσεων και εξέλιξης όλων των εκπαιδευτικών.
Απαίτησε τον εξορθολογισμό των αποσπάσεων με την επιστροφή 5.000 εκπαιδευτικών από τα διάφορα γραφεία και υπηρεσίες στις τάξεις.
Απαίτησε τον διαρκή έλεγχο για την αποτροπή πλασματικών αναγκών και για την  κάλυψη πραγματικών αναγκών με την πρόσληψη ειδικοτήτων, όπου υπήρχαν  ελλείψεις και τοποθετήσεις, εκεί που υπήρχαν ανάγκες. Αυτό λοιπόν που αποδεικνύεται περίτρανα είναι πως όπου υπάρχει συγκροτημένη προσπάθεια, υπάρχουν και θετικά αποτελέσματα


Για την πολιτική συγκυρία:

Ο δρόμος που έχουμε μπροστά μας είναι μονής κατεύθυνσης. Είναι εθνικό στοίχημα το πόσο γρήγορα θα τον διανύσουμε για να φτάσουμε στο ξέφωτο της «μετά την κρίση» εποχής.
Είναι άλλο απλά να τραβάς κουπί σε μια βάρκα προς το άγνωστο και άλλο να παλεύεις για μια  Ελλάδα που θα έχει βγει από την κρίση και θα διαθέτει  ποιοτικά χαρακτηριστικά και δυνατότητες τέτοιες,  που θα δίνουν υψηλή προστιθέμενη αξία στη χώρα, με απτά οφέλη για όλους.  
Για την κυβέρνησή μας, για την κυβέρνηση του Γιώργου Παπανδρέου, η Ελλάδα του αύριο, είναι έργο του σήμερα. Σήμερα, πρέπει να λογαριαστούμε με τους εαυτούς μας. Σήμερα,  πρέπει να βρούμε τις συντεταγμένες του πού είμαστε και να σχεδιάσουμε πού θέλουμε να πάμε.  Όπως επίσης σήμερα,  πρέπει να συμφωνήσουμε για την ανάγκη μιας διαρκούς ηθικής και ποιοτικής αναβάθμισης της χώρας.



Για την Ελλάδα μετά την κρίση:

Πρέπει να  απαντήσουμε με τόλμη για το ποιά πρέπει να είναι η Ελλάδα μετά την κρίση:
  • Πρέπει ή δεν πρέπει να ζούμε σε μια Ελλάδα με λειτουργική και αποτελεσματική διοικητική διάρθρωση;
  • Πρέπει ή δεν πρέπει να ζούμε σε μια Ελλάδα με παραγωγική Δημόσια Διοίκηση που θα λύνει και δεν θα πολλαπλασιάζει τα προβλήματα; 
  • Πρέπει ή δεν πρέπει να ζούμε σε μια Ελλάδα οικολογικά προσανατολισμένη, με πράσινη καινοτομία που οδηγεί  στην έξυπνη και αειφόρο ανάπτυξη;
  • Πρέπει ή δεν πρέπει να ζούμε σε μια Ελλάδα που θα υπερασπίζεται και θα αναδεικνύει το πολιτισμικό της απόθεμα ως συγκριτικό πλεονέκτημα;
  • Πρέπει ή δεν πρέπει να ζούμε σε μια Ελλάδα με νοοτροπία επιτυχίας, έτη φωτός μακριά από τις λογικές του εύκολου βολέματος, της «ήσσονος προσπάθειας» και του «δεν βαριέσαι…».  
Για όλα αυτά δεν μας δεσμεύει καμία συμφωνία μνημονίου. Για όλα αυτά πρέπει να συμφωνήσουμε εμείς οι ίδιοι, ως ώριμη και υπεύθυνη κοινωνία. Και εάν συμφωνήσουμε  ότι πρέπει να ζήσουμε σε μια τέτοια Ελλάδα,  τότε  οφείλουμε και να συμφωνήσουμε πως πρέπει να αλλάξουμε την Ελλάδα.
Να χτίσουμε μια νέα εθνική εικόνα προς τον υπόλοιπο κόσμο. Μια νέα εθνική εικόνα που θα μας επιτρέψει να διεκδικήσουμε και να κατοχυρώσουμε μια πλεονεκτικότερη θέση μέσα στον ευρωπαϊκό και διεθνή καταμερισμό.
Δεν είναι λοιπόν το μνημόνιο το πραγματικό περιεχόμενο της εθνικής προσπάθειας. Το μνημόνιο είναι το δεκανίκι που έχουμε απόλυτη ανάγκη,  μέχρι να σταθούμε ξανά στα πόδια μας. Αν πετάγαμε αυτό το δεκανίκι σήμερα, όλοι αντιλαμβανόμαστε τι θα συνέβαινε. Να αναγνωρίσουμε λοιπόν το μνημόνιο ως αναγκαία -αλλά όχι από μόνη της- και ικανή συνθήκη για να φτάσουμε στην επόμενη μέρα.
Όμως πρέπει να έχουμε όλοι υπόψη ότι η επιτυχία των στόχων είναι ο συνδυασμός εθνικών προτεραιοτήτων και δράσεων με ταυτόχρονες αλλαγές στο ευρωπαϊκό εποικοδόμημα.
Όσο σημαντικό είναι για τον Πρωθυπουργό να κρατά το τιμόνι της χώρας άλλο τόσο σημαντικό είναι να είναι συνοδηγός και συνδιαμορφωτής σε ό,τι συμβαίνει στην Ευρώπη.
Η «επόμενη μέρα» πρέπει να είναι μια πραγματικά καινούργια μέρα για την Ελλάδα και τους Έλληνες. Πρέπει να ξεκινήσει με ελπίδα. Με αυτοπεποίθηση. Με γερές βάσεις. Με συνοχή.
Πηγή: esos.gr

15/12/10

Κεντρική Οργανωτική Επιτροπή Σχολικών Αγώνων (Κ.Ο.Ε.Σ.Α.) 2010-11

Συγκροτήθηκε με απόφαση που υπέγραψε σήμερα η υπ. Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου η  Κεντρική Οργανωτική Επιτροπή Σχολικών Αγώνων (Κ.Ο.Ε.Σ.Α.) για τις Σχολικές Αθλητικές Δραστηριότητες Δευτεροβάθμιας και Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Σχολικού Έτους 2011 – 2012 , η οποία αποτελείται  από τους :

1. Δασκαλάκη Στυλιανό του Ανδρέα, Διευθυντή Φυσικής Αγωγής του Υπ. Παιδείας -.Β.Μ.Θ, ή τον νόμιμο Αναπληρωτή του ως Πρόεδρο
2. Καλομοίρη Κωνσταντίνα του Γεωργίου, Προϊσταμένη του Γ΄ Τμήματος της Διεύθυνσης Φυσικής Αγωγής του Υπ. Παιδείας Δ.Β.Μ.Θ, ως Αντιπρόεδρο
3. Κερερέ Δημήτριο, του Ιωάννη, Προϊστάμενο του Α΄ Τμήματος της -ιεύθυνσης Φυσικής Αγωγής του Υπ.Παιδείας -.Β.Μ.Θ, ως Μέλος
4. Μίχου Τριανταφυλλιά του Νικολάου, Προϊσταμένη του Γραφείου Φυσικής Αγωγής Δυτικής Αττικής, ως Μέλος
5. Βαρλάμη Ελένη του Ευαγγέλου, Καθηγήτρια Φυσικής Αγωγής ΠΕ11, Σχολική Σύμβουλος, ως Μέλος
6. Αρβανίτη Κανέλλα του Αναστασίου, Καθηγήτρια Φυσικής Αγωγής ΠΕ11, Σχολική Σύμβουλος , ως Μέλος
7. Μυστακίδη Ιωάννη του Χαραλάμπους, Καθηγητή Φυσικής Αγωγής ΠΕ11, ως Μέλος
8. Διαλυνά Κων/νο του Γεωργίου, Καθηγητή Φυσικής Αγωγής ΠΕ11, ως Μέλος
9. Πολυδωρόπουλο Κων/νο του Δημητρίου, Καθηγητή Φυσικής Αγωγής ΠΕ11, ως Μέλος
10. Πράττο Αριστείδη του Γεωργίου, Καθηγητή Φυσικής Αγωγής ΠΕ11, ως Μέλος
11. Αναστασιάδη Γεώργιο του Κων/νου, Καθηγητή Φυσικής Αγωγής ΠΕ11, ως Μέλος

Γραμματέας της Επιτροπής ορίζεται ο Κάτσαρης Αυγουστίνος του Νικολάου, Καθηγητής Φυσικής Αγωγής ΠΕ11, που υπηρετεί στη Διεύθυνση Φυσικής Αγωγής του Υπ .Παιδείας Δ.Β.Μ.Θ .

 

14/12/10

Διάλογος της Υφυπουργού Παιδείας κ. Χριστοφιλοπούλου με τον Βουλευτή Πρωτούλη Γιάννη στην Βουλή για τα Αθλητικά Σχολεία (ΤΑΔ-ΕΤΑΔ)

ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Βύρων Πολύδωρας): Ευχαριστούμε τον Υφυπουργό κ. Ιωάννη Μαγκριώτη.
Η επόμενη είναι η με αριθμό 327/7.12.2010 Επίκαιρη Ερώτηση του Βουλευτή του Κομμουνιστικού Κόμματος Ελλάδας, κ. Ιωάννη Πρωτούλη, προς την Υπουργό Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, σχετικά με τη μεταφορά μαθητών Τμημάτων Αθλητικής Διευκόλυνσης (ΤΑΔ) κ.λπ..
Εκ μέρους του Υπουργείου την ερώτηση θα απαντήσει η Υφυπουργός, κυρία Χριστοφιλοπούλου.
Καλείται ο ερωτών συνάδελφος, κ. Ιωάννης Πρωτούλης, να αναπτύξει προφορικά την ερώτησή του.
Ορίστε, κ. Πρωτούλη, έχετε το λόγο.
ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΡΩΤΟΥΛΗΣ:  Ευχαριστώ, κύριε Πρόεδρε.
Κύριε Πρόεδρε, η ερώτησή μας έχει αναβληθεί -ήταν για την προηγούμενη εβδομάδα, το περιεχόμενό της παραμένει επίκαιρο- όμως έχουμε ορισμένες αλλαγές, που καταλαβαίνεται ότι δεν μπορούμε να μην τις πιάσουμε στην προφορική παρουσίαση της ερώτησης.
Στην ερώτηση που είχαμε καταθέσει καλούσαμε το Υπουργείο να απαντήσει, αν προτίθεται να εξασφαλίσει τη δωρεάν μεταφορά όλων των μαθητών αυτών από και προς το σχολείο τους και τα αθλητικά κέντρα. Μιλούμε για τα Αθλητικά Γυμνάσια και Λύκεια. Στο μεσοδιάστημα, με εγκύκλιο του Υπουργείου, στην ουσία, τα Αθλητικά Γυμνάσια και Λύκεια καταργούνται. Γι’ αυτό μιλάμε.
Και αν κάθε φορά, που είναι  να συζητάμε μία ερώτηση εξ αναβολής, την επόμενη φορά που ερχόμαστε -ιδιαίτερα για ζητήματα εκπαίδευσης- κλείνουμε τα σχολεία, αν ρωτάμε «γιατί τα σχολεία δεν έχουν θέρμανση;» και λόγω κόστους να κλείνουν, αν ρωτάμε «γιατί τα αθλητικά σχολεία δεν έχουν μεταφορά;» και λόγω κόστους να κλείνουν, αν ξαναρωτήσουμε «για τα Μουσικά Λύκεια, τι γίνεται;», την επόμενη φορά να κλείσουν, δεν γίνεται δουλειά έτσι.
Κατά συνέπεια, νομίζω ότι επιβάλλεται να απαντήσει,  η κ. Υπουργός, τι θα γίνουν οι δώδεκα χιλιάδες μαθητές, που αυτή τη στιγμή φοιτούν στα αθλητικά γυμνάσια και λύκεια; Τι θα γίνει με τους δύο χιλιάδες τριάντα έξι εκπαιδευτικούς, γυμναστές, προπονητές. Θα απορροφηθούν στην υπόλοιπη εκπαιδευτική διαδικασία ή θα απολυθούν και αυτοί του χρόνου;
Και πολύ περισσότερο μας ανησυχεί -και χρειάζεται μία ξεκάθαρη απάντηση, γιατί το αιτιολογικό της εγκυκλίου είναι το κόστος- τι θα γίνει και με άλλα ακριβά σχολεία που υπάρχουν, δηλαδή Μουσικά Γυμνάσια και Λύκεια, τα Ειδικά σχολεία, Επαγγελματικές Σχολές με εργαστήρια, κ.λπ..
Σας ευχαριστώ.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Βύρων Πολύδωρας): Ευχαριστούμε τον κ. Πρωτούλη.
Παρακαλείται η Υφυπουργός, κυρία Χριστοφιλοπούλου, να λάβει το λόγο, προκειμένου να απαντήσει στον ερωτώντα συνάδελφο.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων):  Κύριε Πρόεδρε, θα μου επιτρέψετε να σας ρωτήσω, επειδή ο κ. συνάδελφος -το είπε και τεκμηρίωσε το γιατί- παρέκλινε από την ερώτησή του, αν μου επιτρέπεται αντίστοιχα γιατί με ρώτησε διαφορετικά πράγματα-, έχω κάθε δυνατότητα να του απαντήσω, παραβαίνοντας λίγο με την ανοχή σας, τον Κανονισμό. Επεξέτεινε την ερώτηση. Αν δεν έχετε αντίρρηση, εγώ είμαι πρόθυμη να απαντήσω.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Βύρων Πολύδωρας): Για την ευγένεια και τη διακριτικότητά σας, μπορείτε να κάνετε και εσείς τη σχετική παρέκκλιση σας, για να είναι ζωντανός ο διάλογος.
Ορίστε, κυρία Χριστοφιλοπούλου, έχετε το λόγο.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων):  Καταρχήν, κύριε συνάδελφε, να ξεκαθαρίσουμε κάτι: Δεν υπάρχουν Αθλητικά Γυμνάσια και Λύκεια. Αυτό που υπάρχει είναι Τάξεις Αθλητικής Διευκόλυνσης για τους μαθητές εκείνους, οι οποίοι επιθυμούν να εξασκήσουν άθλημα και μάλιστα υψηλών επιδόσεων.
Δεν καταργούνται ούτε οι Τάξεις όμως. Υπάρχει εγκύκλιος την οποία βγάλαμε. Αυτό που γίνεται είναι ένας, αν θέλετε, εξορθολογισμός, ένα νοικοκύρεμα σε ένα πραγματικό, θα έλεγα, όχι απλώς χάλι. Είχαμε μία εικόνα  για δώδεκα χιλιάδες μαθητές να απασχολούνται δύο χιλιάδες τριάντα έξι εκπαιδευτικοί, που δεν είναι καθηγητές φυσικής αγωγής, είχαμε τις Τάξεις αυτές να μην έχουν καμία σύνδεση με τις αθλητικές ομοσπονδίες.
Να δούμε ποιος ήταν ο στόχος τόσα χρόνια; Ξαναλέω δεν τις καταργούμε! Θέτουμε όρια λογικά. Και μπορώ να σας τα πω κιόλας ποια είναι αυτά τα λογικά όρια. Για τα ατομικά αθλήματα θέλουμε τουλάχιστον ένδεκα μαθητές στο σύνολο τριών τάξεων κατ’ άθλημα. Βάζουμε λοιπόν ένα όριο. Στα ομαδικά αθλήματα θέλουμε, τουλάχιστον, είκοσι μαθητές στο σύνολο τριών τάξεων κατ’ άθλημα. Όπως βλέπετε δεν πάμε καν κατά τάξη, αλλά λέμε ότι θέλουμε ένα μίνιμουμ παιδιών για να γίνει η προπόνηση σωστά -Και πάω και στο σύνολο- και για να γίνουν και τα φιλολογικά μαθήματα, τα μαθηματικά, γιατί πρέπει να γίνουν και τα άλλα μαθήματα σωστά. Είπαμε και σε ένα άλλο όριο, δώδεκα τουλάχιστον φοιτούντες μαθητές στο σύνολο των αθλημάτων για όλες τις τάξεις: Α΄, Β΄, Γ΄.  Γιατί σκεφτείτε τώρα τι παιδαγωγική αξία έχει ένα μάθημα φιλολογικό, το οποίο γίνεται σε τρεις και τέσσερεις μαθητές. Ρωτήστε τους καθηγητές τους ίδιους, οι οποίοι σε αυτά τα παιδιά, δεν μπορούν να διδάξουν, όπως στην ουσία διδάσκει μία τάξη. Θέλεις τουλάχιστον δώδεκα μαθητές, λέμε εμείς, με την εγκύκλιό μας. Άρα, δεν καταργούμε. Περιορίζουμε τον αριθμό, ναι. Δεν καταργούμε όμως.
Και εγώ σας ερωτώ, για αυτούς τους περσινούς δώδεκα χιλιάδες μαθητές, υπήρξε η κατάλληλη εκπαίδευση; Και απαντώ ευθαρσώς, κύριε Πρόεδρε. Όχι, βεβαίως! Διότι αυτό που γινόταν όταν γύριζαν τα παιδιά μετά την  προπόνηση, ήταν κακήν-κακώς να διδάσκονται από εδώ και από εκεί σε τύπο ιδιαίτερου κάποια μαθήματα. Και βεβαίως αυτά τα παιδιά δεν αποκτούσαν ποτέ και πραγματικά παιδεία και δυνατότητα να αθλούνται.
Τούτη, λοιπόν, τη χρονιά, βάζουμε κάποια όρια στον αριθμό των φοιτούντων μαθητών. Σε ό,τι αφορά δε τις μετακινήσεις, πρέπει να σας πω ότι κάναμε μία έρευνα σε όλα τα αθλητικά γραφεία -και είναι στη διάθεσή σας, μπορώ στο τέλος να το καταθέσω και στα Πρακτικά- στα πενήντα οκτώ γραφεία φυσικής αγωγής αυτή τη στιγμή -και παρά το γεγονός ότι το κονδύλι μας λείπει από τη Γενική Γραμματεία Αθλητισμού, δεν είναι το Υπουργείο Παιδείας αρμόδιο- και έχουμε βρει λύση στα σαράντα οκτώ γραφεία για τη μετακίνηση των μαθητών. Με την Νομαρχιακή Αυτοδιοίκηση, με τους Δήμους, με τις Μητροπόλεις, έχουμε μέσω δημοσίων τρόπων εξασφαλίσει τη μετακίνηση των μαθητών. Μας λείπουν τρία γραφεία φυσικής αγωγής, στα οποία δεν έχουν εξασφαλιστεί. Και στα υπόλοιπα επτά έχουν εξασφαλιστεί, κατά ποσοστό άνω του 70%. Λείπουν μερικά σχολεία.
Θέλουμε, λοιπόν, να πούμε καθαρά ότι όχι μόνο δεν καταργούμε τα Μουσικά Σχολεία και τα Καλλιτεχνικά Σχολεία – είχα την ευκαιρία, κύριε Πρόεδρε, σε άλλη ερώτηση την Παρασκευή, να εξειδικεύσω επ’ αυτού- αλλά πάμε να κάνουμε καινούργια προγράμματα σπουδών, για να πάμε σε πιο ουσιαστική λειτουργία των Μουσικών Σχολείων, που μπορούν να λειτουργήσουν και ως πιλότοι, για τη διάχυση της μουσικής παιδείας- για να τα κάνουμε καλύτερα. Αθλητικά Σχολεία δεν υπάρχουν. Όμως, τις Αθλητικές Τάξεις πρέπει να τις συμμαζέψουμε, να τις κάνουμε πιο ουσιαστικές. Και να ξεκινήσουμε και μία διαβούλευση, η οποία θα μας φέρει στο τι είδους διευκόλυνση χρειαζόμαστε για τους μαθητές, αθλητές, οι οποίοι να μπορούν  να συνδυάσουν και σωστή παιδεία και βεβαίως δυνατότητα να προπονούνται.
Σας ευχαριστώ, κύριε Πρόεδρε.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Βύρων Πολύδωρας): Ευχαριστούμε την Υφυπουργό, κυρία Χριστοφιλοπούλου.
Ο ερωτών συνάδελφος, κ. Ιωάννης Πρωτούλης, έχει το λόγο, για τη δευτερολογία του.
ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΡΩΤΟΥΛΗΣ: Έχετε γράψει μία αόριστη φράση στην εγκύκλιο, που λέτε: «Περιορίζουμε στα απολύτως απαραίτητα, ρεαλιστικά και εφικτά». Αυτό με βάση την πολιτική σας και την πολιτική που ακολουθείτε, όλος ο κόσμος μπορεί να καταλάβει τι σημαίνει: «στα απολύτως ρεαλιστικά και εφικτά». Πρακτικά «στην κατάργηση».
Η ουσία της εξέλιξης, με τα Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης, βρίσκεται στο εξής: Δεν συζητάμε για τις όποιες παρατηρήσεις  μπορεί να έχει ο κάθε ένας -και πριν από όλους έχει το Κομμουνιστικό Κόμμα Ελλάδος- για τον παιδαγωγικό τους ρόλο. Δεν είναι αυτό το κριτήριό σας. Δεν σας πήρε ο πόνος, δηλαδή, για τις παιδαγωγικές ανάγκες των παιδιών. Με συγχωρείτε.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων):   Όχι, εσείς που το ξέρετε;
ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΡΩΤΟΥΛΗΣ: Τα αντιμετωπίζετε σαν κόστος. Αυτό είναι το κριτήριο. Σε όλη σας την αναλυτική έκθεση μιλάτε για το κόστος των καθηγητών, για το κόστος των μαθητών, για το κόστος των προπονητών, για το κόστος της μεταφοράς.
Όταν λέτε ότι είναι αντιπαραγωγικά, αυτό εννοείτε. Εννοείτε ότι κοστίζουν. Δεν διαφέρει δηλαδή, η  αντιμετώπιση των τμημάτων αθλητικής διευκόλυνσης από το γενικό κριτήριο με το οποίο αντιμετωπίζεται γενικά το σχολείο, το κριτήριο δηλαδή της καπιταλιστικής αγοράς.
Για μας η γνώση είναι δικαίωμα και αγαθό, που όλα τα παιδιά πρέπει να το χαίρονται και το κράτος να παρέχει όλες τις προϋποθέσεις γι’ αυτό. Εσείς το αντιμετωπίζετε σαν εμπόρευμα που πουλιέται και αγοράζεται. Όταν στοιχίζει ακριβά, κόβεται και μετατρέπεται σε πολυτέλεια για λίγους. Αυτή είναι η πραγματικότητα.
Αποτελεί, όμως, εμπαιγμό -με συγχωρείτε- και υποκρισία όλα τα υπόλοιπα που αναφέρετε στην εγκύκλιο για την φυσική αγωγή και τον αθλητισμό στα σχολεία, την ίδια στιγμή που μειώνεται ο προϋπολογισμός για την παιδεία καθώς και οι δαπάνες για τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό για το 2011 έχουν και αυτές μειωθεί κατά 20%.
Είναι, λοιπόν, υποκρισία της Κυβέρνησης -αφού την ίδια ώρα μειώνει τις δαπάνες, περιορίζει, αν θέλετε, τα τμήματα αθλητικής διευκόλυνσης γιατί δεν εκπλήρωσαν το σκοπό τους,  δεν δημιουργεί προϋποθέσεις, ώστε να αναπτυχθεί η φυσική αγωγή στο σχολείο σε μια κρίσιμη ηλικία- να μιλάτε αυτή τη στιγμή για ανάπτυξη του αθλητισμού και της φυσικής αγωγής στα σχολεία.
Τα προγράμματα της Γενικής Γραμματείας στα σχολεία σταμάτησαν. Οι χρηματοδοτήσεις για την κατασκευή, τη συντήρηση και τη λειτουργία των υποδομών έχουν μειωθεί στο ελάχιστο. Η ανεργία για τους απόφοιτους των ΤΕΦΑΑ μεγαλώνει χρόνο με το χρόνο. Πολλά αθλητικά σωματεία στη γειτονιά υπολειτουργούν και αναγκάζονται να χαρατσώνουν τους γονείς. Και τώρα πια και ο δήμος με τον «ΚΑΛΛΙΚΡΑΤΗ» θα βάζει όλο και πιο βαθειά το χέρι στην τσέπη.
Αυτό ακριβώς είναι που οδήγησε και στη μαζικοποίηση των αθλητικών σχολείων, η ανάγκη δηλαδή, για τις οικογένειες να φοιτά το παιδί τους σε ένα σχολείο, που να έχει τη δυνατότητα να πραγματοποιεί ένα άθλημα.
 Δεν παίρνετε υπ’ όψιν σας ούτε τις έρευνες, που κατατάσσουν τη χώρα μας στη ζώνη υψηλού κινδύνου όσο αφορά την παιδική παχυσαρκία.
Κατά συνέπεια, εμείς λέμε ότι δεν μπορεί δώδεκα χιλιάδες παιδιά και πάνω από δύο χιλιάδες καθηγητές φυσικής αγωγής, εκπαιδευτικοί να πληρώσουν τις δικές σας πολιτικές και τη δική σας κρίση.
Όλα αυτά που περιγράφετε, αρκετά από τα οποία είναι δικαιολογημένα, για τα αθλητικά σχολεία, είναι αποτελέσματα της δικής σας πολιτικής. Δηλαδή, τι κάνετε; Κάθεστε μπροστά στον καθρέφτη και βρίζετε τον εαυτόν σας; Ποιος οδήγησε τα τμήματα αθλητικής διευκόλυνσης, αλλά συνολικά και το εκπαιδευτικό σύστημα και το έφερε εδώ πέρα που το έφερε; Ποιος δημιούργησε όλο αυτό το χάλι που το λέτε και το ξαναλέτε και το περιγράφετε έτσι; Ποιος το δημιούργησε;
Τέλος εμείς, επειδή έχουν καλεστεί και γονείς από τα τμήματα αθλητικής διευκόλυνσης, θέλουμε να τους πούμε ότι δεν πρέπει να επιτρέψουν να γίνουν θύματα αυτού του σχεδιασμού, αλλά να διεκδικήσουν δωρεάν χορήγηση από το κράτος όλων των προϋποθέσεων για τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό των μαθητών στο σχολείο, δηλαδή, την υλικοτεχνική υποδομή και όλα τα απαραίτητα.
Θα θέλαμε να κάνουμε και μία πρόβλεψη, η οποία θα πρέπει να αποτραπεί. Η εξέλιξη με τα τμήματα αθλητικής διευκόλυνσης, πέρα από τις παρατηρήσεις, που εμείς είχαμε, για τον παιδαγωγικό τους ρόλο, δείχνει και το μέλλον της εκπαίδευσης, εάν δεν ανατραπεί η φιλομονοπωλιακή πολιτική σας. Δηλαδή, το σχολείο θα αξιολογείται με βάση το κόστος, οι γονείς θα πληρώνουν και όταν είναι ασύμφορο, το σχολείο θα κλείνει. Αυτό οι γονείς και οι μαθητές πρέπει να το αποτρέψουν.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Βύρων Πολύδωρας):  Ευχαριστούμε το συνάδελφο κ. Ιωάννη Πρωτούλη.
Παρακαλείται η κυρία Εύη Χριστοφιλοπούλου να δώσει μία ευθεία απάντηση χωρίς παρεκκλίσεις.
Ορίστε, κυρία Υφυπουργέ, έχετε το λόγο.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων): Κύριε Πρόεδρε, θα δώσω μία ευθεία απάντηση, αλλά με πολιτικό σχεδιασμό, διότι είμαστε στο ναό της δημοκρατίας και πρέπει να σχολιάζουμε πολιτικά, όταν ακούμε και πολιτικές επισημάνσεις.
Μάλιστα εδώ είχαμε ίσως, θα έλεγα, τη σκόπιμη απομόνωση μίας πρώτης φράσης της εγκυκλίου «στο απολύτως ρεαλιστικό» που δεν είναι καν μέσα στην εγκύκλιο, είναι στην πολιτική ανακοίνωση, για να πούμε ότι καταργούνται. Σας διάβασα την εγκύκλιο, την οποία θα καταθέσω στα Πρακτικά.
ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΡΩΤΟΥΛΗΣ: Την έχετε σημειωμένη.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων):  Παρακαλώ, κύριε συνάδελφε! Σας διάβασα συγκεκριμένα τους όρους και τις προϋποθέσεις. Ξαναλέω, δώδεκα τουλάχιστον μαθητές και στις τρεις τάξεις, έντεκα μαθητές για τα ατομικά αθλήματα, είκοσι μαθητές για τα ομαδικά αθλήματα. Σας είπα τους όρους και τις προϋποθέσεις, που βρίσκονται σε τρεις σελίδες και περιγράφουν το τι συνεχίζεται.
Εσείς επιμένετε. Δεν ξέρω ποιας σχολής προπαγάνδας είναι αυτό. Πιθανότατα είναι της σταλινικής, από την οποία προέρχεστε. Εγώ δεν θα την ακολουθήσω αυτήν την προπαγάνδα.
Με συγχωρείτε πάρα πολύ, δεν καταργώ τις αθλητικές τάξεις. Ξεκινώ από την αρχή του χρόνου διαβούλευση με τα αθλητικά σωματεία, με την εκπαιδευτική κοινότητα, με τους συλλόγους των γονέων για το πώς πραγματικά θα μπορέσω, με ποιες μεθόδους και με ποιους τρόπους, να αναβαθμίσω το θεσμό της αθλητικής διευκόλυνσης,  ούτως ώστε να πετύχω το αποτέλεσμα. Το αποτέλεσμα είναι ο μαθητής-αθλητής να έχει τη διευκόλυνση που πρέπει, χωρίς να υπάρχει μία σπατάλη σε βάρος του Έλληνα φορολογούμενου.
Εξηγούμαι. Μας λέτε «αν μας πήρε ο πόνος». Με συγχωρείτε, κύριε συνάδελφε. Νομίζω ότι καμία πτέρυγα της Βουλής δεν δικαιούται να λέει ότι έχει μονοπώλιο στο «αν μας πήρε ο πόνος», στο αν είμαστε ευαίσθητοι και για το αν έχουμε πραγματικά κριτήρια ανθρωπιάς και ουσίας.
Τα συστήματα τα οποία υποστηρίζετε εσείς, όπου πλην της κομματικής νομενκλατούρας, δεν ξέρω ποιοι άλλοι ευημερούσαν, κατέρρευσαν παταγωδώς.
ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΡΩΤΟΥΛΗΣ: Είναι δυνατόν να κλείνεις τα σχολεία και να μιλάτε για νομενκλατούρα;
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων): Μην εκνευρίζεστε.
ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΡΩΤΟΥΛΗΣ: Λίγη τσίπα!
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων): Παρακαλώ μην εκνευρίζεστε. Τα συστήματα αυτά κατέρρευσαν και μάλιστα παταγωδώς.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Βύρων Πολύδωρας):  Κύριε Πρωτούλη, μην διακόπτετε.
ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΡΩΤΟΥΛΗΣ: Είναι δυνατόν; Είναι σχολεία που λειτουργούν τόσα χρόνια και κλείνουν;
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Βύρων Πολύδωρας):  Παρακαλώ μην διακόπτετε. Είναι λόγος-αντίλογος.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων):  Παρακαλώ όχι τραμπουκισμό στη Βουλή.
ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΡΩΤΟΥΛΗΣ: Μα, είναι δυνατόν αυτό το πράγμα; Αφήστε το υβρεολόγιο.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων):  Κύριε Πρόεδρε, μπορώ να μιλήσω;
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Βύρων Πολύδωρας):  Παρακαλώ πολύ, κύριε Πρωτούλη!
ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΡΩΤΟΥΛΗΣ: Κυρία Χριστοφιλοπούλου, είστε ΠΑΣΟΚ. Δεν μπορεί άλλη λέξη να περιγράψει αυτό που είστε.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Βύρων Πολύδωρας):  Κύριε Πρωτούλη! Σας παρακαλώ, κύριε συνάδελφε.
ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΡΩΤΟΥΛΗΣ: Είναι δυνατόν, να κλείνετε τα σχολεία;
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων):  Κύριε Πρόεδρε, περιμένω.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Βύρων Πολύδωρας):  Κύριε Πρωτούλη, πώς φέρεστε έτσι; Σας παρακαλώ! Είναι λόγος-αντίλογος και εγώ ελέγχω.
Ορίστε, κυρία Υπουργέ, έχετε το λόγο.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων): Ξαναλέω, λοιπόν. Ακούσαμε, κύριε Πρόεδρε, κύριοι συνάδελφοι ότι «μας πήρε ο πόνος», ότι είμαστε υποκριτές, ότι εμπαίζουμε το λαό. Εγώ δεν διέκοψα, όταν ο συνάδελφος έφερε όλο αυτό το  υβρεολόγιο. Μόλις του θύμισα, επειδή θέλει να μονοπωλεί την ανθρωπιά και τον πόνο, ποια κατάληξη είχαν τα συστήματα, στα οποία εδράζεται η πολιτική του ιδεολογία, υπήρξε θέμα.
(Στο σημείο αυτό την Προεδρική Έδρα καταλαμβάνει ο  Ζ΄ Αντιπρόεδρος της Βουλής κ. ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ)
ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΡΩΤΟΥΛΗΣ: Για τα σχολεία, αν θα κλείσουν ή όχι πείτε μας. Άιντε μπράβο!
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων):  Παρακαλώ πολύ: Με συγχωρείτε, κύριε Πρόεδρε, το «άιντε μπράβο» είναι έκφραση του Ελληνικού Κοινοβουλίου;
ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Αναστάσιος Κουράκης): Συνεχίστε, κυρία Υπουργέ.
Κύριε Πρωτούλη, σας παρακαλώ.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων):  Όσο και αν προσπαθήσετε δεν θα τα καταφέρετε. Αυτό που θέλω, θα το πω.
Δεν θα κλείσουν οι τάξεις αθλητικής διευκόλυνσης. Τίθενται όρια στον τρόπο λειτουργίας τους. Τίθενται ποσοτικοί και ποιοτικοί στόχοι στη λειτουργία τους. Ξεκινά από την αρχή του χρόνου διαβούλευση για την επόμενη σχολική χρονιά σε συνεργασία με τις αθλητικές ομοσπονδίες, οι οποίες ήταν απούσες όλα αυτά τα χρόνια.
Άραγε -επειδή λέτε για εμάς που είμαστε ΠΑΣΟΚ, όπως λέτε, για το αν μας πήρε ο πόνος- σας πήρε ποτέ ο πόνος για το αν κάποιο παιδί από αυτά τα δώδεκα χιλιάδες πραγματικά διακρίθηκε και αν υπάρχουν μαθητές, κολυμβητές, μπασκετμπολίστες, ποδοσφαιριστές, βολεϊμπολίστες, οι οποίοι από μόνοι τους δεν μετέχουν στα αθλητικά τμήματα, γιατί δεν έχουν τον παιδαγωγικό τους στόχο, να δούμε μαζί πώς θα αναβαθμίσουμε αυτή τη διευκόλυνση; Αυτός ο πόνος σας πήρε; Εμάς μας πήρε.
Τα 26 εκατομμύρια ευρώ που στοίχισαν στο ελληνικό δημόσιο και στον Έλληνα φορολογούμενο αυτοί οι μαθητές-αθλητές, που τελικά δεν εξυπηρετήθηκαν, εμάς μας πονάνε. Θέλουμε να τα βάλουμε στη σωστή μεριά. Με αυτά τα 26 εκατομμύρια ευρώ μπορούμε να κάνουμε πολύ περισσότερα για πολλούς περισσότερους μαθητές και να αναβαθμίσουμε το σχολείο.
Αυτός είναι ο στόχος μας και είμαστε περήφανοι που ως Κυβέρνηση προσπαθούμε με διαβούλευση, με διάλογο να πετύχουμε τους στόχους μας για όλα τα σχολειά και για τους μαθητές-αθλητές.
Ξαναλέω ότι δεν καταργούνται οι αθλητικές τάξεις, δεν καταργούνται τα μουσικά σχολεία, δεν καταργούνται τα καλλιτεχνικά σχολεία. Αυτό είναι έτσι, όπως το λέω και δεσμεύομαι, κύριε Πρόεδρε.
Ευχαριστώ.




ΠΗΓΗ: ESOS.GR

9/12/10

- Nέα Εγκύκλιος για λειτουργία των Τ.Α.Δ - Ε.Τ.Α.Δ
- Διδασκαλία αποκλειστικά από μόνιμους
- Σχετική δήλωση της Υφυπουργού Παιδείας

 
                             
            ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
                ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
      ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ                                                          
                ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ                                                                  
ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ & ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
                 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
                             ΤΜΗΜΑ Γ

Ταχ. Δ/νση: Α.Παπανδρέου 37                                                                  
Τ.Κ. – Πόλη  : 151 80  Μαρούσι
Πληροφορίες :  Μ.Καραγιάννη
                         Τ.Παυλοπούλου
                         Α.Κάτσαρης
Τηλέφωνο     :   210 3442209
210  3442206
210  3442083
Fax:               :  210 3443015
E_mail    : phys3@ypepth.gr

                                                          Μαρούσι   9-12-2010  
                                                          Αρ.πρωτ.:   156435/Γ4



        ΠΡΟΣ:
  1. Περιφερειακές  Διευθύνσεις Eκπ/σης της Χώρας
  2. Προϊσταμένους Παιδαγωγικής  και Επιστημονικής  καθοδήγησης  Β/θμιας   Εκπαίδευσης
  3.   Γραφεία Σχολικών Συμβούλων Β/θμιας Εκπ/σης
(κοινοποίηση δια μέσω Προϊσταμένων Παιδαγωγικής  και Επιστημονικής καθοδήγησης Β/θμιας   Εκπαίδευσης)
  1. Διευθύνσεις  Β/θμιας Εκπ/σης της Χώρας
  2. Γραφεία Φυσικής Αγωγής   της Χώρας



                                                                                                                                               
ΘΕΜΑ: « Προϋποθέσεις λειτουργίας - Επιλογή και Τοποθέτηση Μονίμων Εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ11  για τα Τ.Α.Δ-Ε.Τ.Α.Δ  σχολικού έτους 2010-11 » .
                                    
                     


                      Το Υπουργείο Παιδείας Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, καθορίζει  τα κριτήρια  και τις προϋποθέσεις λειτουργίας των Τμημάτων Αθλητικής  Διευκόλυνσης (ΤΑΔ Γυμνασίου) και των   Ειδικών  Τμημάτων  Αθλητικής  Διευκόλυνσης   (ΕΤΑΔ Λυκείων),   για το σχολικό έτος 2010-11.
                                           

                                             ΜΕΡΟΣ  ΠΡΩΤΟ
                                                  Κ ε φ ά λ α ι ο    Α΄

                                                                    ΝΟΜΙΚΟ  ΠΛΑΙΣΙΟ

                       

Λαμβάνοντας υπόψη :
1.      την  παράγραφο 5  της υπ΄αριθμ. Γ4/902/29-09-1988 Απόφασης του Υπουργού Εθνικής Παιδείας  και Θρησκευμάτων  (ΦΕΚ 21/Β/17-01-1990), η οποία κυρώθηκε  και έχει ισχύ νόμου σύμφωνα με τη διάταξη της παρ.3 του άρθρου 7 του  ν.1894/1990 (ΦΕΚ 110/τΑ/27-08-1990) .
2.      την υπ΄αριθμ.1120/Η/7-01-2010 ( ΦΕΚ 1/τ.Β΄/8-01-2010 ) Απόφαση του Πρωθυπουργού και της Υπουργού Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων  με θέμα: «Καθορισμός αρμοδιοτήτων Υφυπουργών του Υπουργείου Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων », ιδίως το άρθρο 2 , περ.4  και το άρθρο 4 παρ.1
3.      την υπ΄αρίθμ. 891/Γ4/28-09-2000 Υπουργική Απόφαση (ΦΕΚ 1258/Τβ΄/18-10-2000) με θέμα   « Ίδρυση και Λειτουργία των Τμημάτων Αθλητικής Διευκόλυνσης Γυμνασίων (ΤΑΔ) Διαδικασία Επιλογής και παραμονής των μαθητών στα Αθλητικά Τμήματα»
4.      την υπ΄αρίθμ. 1206/Γ4/16-06-1995 Υπουργική Απόφαση (ΦΕΚ 581/Τβ΄/4-07-1995)  με θέμα « Ειδικά Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης Λυκείου»  όπως  τροποποιήθηκε  με την υπ΄αριθμ.40252/Γ4/18-4-2005  και ισχύει.
5.      την υπ΄αριθμ.107405/Γ4/2-09-2010 (ΦΕΚ 1396/τβ/6-09-2010) με θέμα «« Πρόσκληση υποψηφίων εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής για τα Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης Γυμνασίου & για τα Ειδικά Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης Λυκείου (Τ.Α.Δ-Ε.Τ.Α.Δ)» - Κριτήρια,  Διαδικασία και  Όργανα Επιλογής » .
6.      την υπ΄αριθμ.120362/Γ4/28-09-2010 (ΦΕΚ 1645/τβ/15-10-2010) με θέμα « Ιδρύσεις – Καταργήσεις – Αναστολές και  Προσθήκες  Τμημάτων  των   Τμημάτων  Αθλητικής  Διευκόλυνσης Γυμνασίου  και  Ειδικών Τμημάτων  Αθλητικής  Διευκόλυνσης Λυκείου».                                                            
7.      τις διατάξεις του Ν.2725/1999 (ΦΕΚ Α΄121/17-06-1999) Ερασιτεχνικός - Επαγγελματικός Αθλητισμός και άλλες διατάξεις  όπως τροποποιήθηκε με τις διατάξεις του ν.3708/2008  (ΦΕΚ 210/τΑ΄/8-10-2008) και ισχύει.
8.      Το γεγονός ότι  από τις διατάξεις της παρούσης δεν προκαλείται επιπλέον δαπάνη σε βάρος  του  κρατικού προϋπολογισμού, σύμφωνα με το άρθρο 9 του Π.Δ. 63/2005  ( A΄98/2005 ) «Κυβέρνηση και Κυβερνητικά Όργανα».                       


                       Κεφάλαιο Β΄

                        Προϋποθέσεις λειτουργίας :

     Α.  Ως προς τον αριθμό των φοιτούντων  μαθητών:
                  1. Για τα   Τμήματα Αθλητικής  Διευκόλυνσης  ( Τ.Α.Δ Γυμνασίου )       
Ο αριθμός των φοιτούντων  μαθητών ανά ΄Αθλημα  και στις  τρεις  τάξεις  Α,Β,Γ  Γυμνασίου  διαμορφώνεται  ως εξής:
α. Aτομικά  Αθλήματα τουλάχιστον  11 μαθητές  στο σύνολο των τριών  τάξεων κατά άθλημα.
β. Ομαδικά  Αθλήματα  τουλάχιστον  20 μαθητές  στο σύνολο των τριών  τάξεων κατά άθλημα.
γ. Για την λειτουργία κάθε  τάξης ( Α,Β,Γ)  Γυμνασίου Τ.Α.Δ  με διδακτικό προσωπικό και άλλων  ειδικοτήτων,  θα πρέπει  να πληρείται  η προϋπόθεση  των 12  τουλάχιστον φοιτούντων μαθητών στο σύνολο των αθλημάτων   που καλλιεργούνται  στο Τ.Α.Δ  ανά  τάξη (Α΄,Β΄,Γ΄).

2. Για τα    Ειδικά  Τμήματα Αθλητικής  Διευκόλυνσης  ( Ε.Τ.Α.Δ  Λυκείων )       
Ο αριθμός των φοιτούντων  μαθητών ανά ΄Αθλημα  και στις  τρεις  τάξεις  Α,Β,Γ  Λυκείου  διαμορφώνεται  ως εξής  :
α. Aτομικά  Αθλήματα   τουλάχιστον  5 μαθητές  στο σύνολο των τριών  τάξεων κατά άθλημα.
β. Ομαδικά  Αθλήματα  τουλάχιστον  8 μαθητές  στο σύνολο των τριών  τάξεων κατά άθλημα.
γ. Για την  λειτουργία κάθε  τάξης ( Α,Β,Γ)  Λυκείου  με διδακτικό προσωπικό και άλλων  ειδικοτήτων,  θα πρέπει  να πληρείται  η προϋπόθεση  των 12  τουλάχιστον  φοιτούντων μαθητών στο σύνολο των  αθλημάτων  που καλλιεργούνται  στο Ε.Τ.Α.Δ ανά  τάξη(Α΄,Β΄,Γ΄).

 Για το τρέχον σχολικό έτος 2010-11 θα λειτουργήσουν εκείνα τα Τμήματα στα οποία πληρούνται  οι παραπάνω αριθμητικές προϋποθέσεις  ως προς το αριθμό των φοιτούντων μαθητών, για τα οποία έχει  εξασφαλιστεί  η  μετακίνηση των μαθητών από και προς τους χώρους Άθλησης και επιστροφής τους από και προς το Σχολείο .

      Β.Ως προς την πλήρωση των λειτουργικών κενών
              1. Από τα παραπάνω Τμήματα θα λειτουργήσουν εκείνα  εκ των οποίων  τα λειτουργικά  κενά  που δημιουργούνται, καλύπτονται  από τον αξιολογικό  πίνακα  Α  των μονίμων εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ11, ο οποίος προέκυψε  με βάση την υπ΄αρίθμ.107405/Γ4/2-09-2010 (ΦΕΚ 1396/ΤΒ΄/6-09-2010)  Υπουργική Απόφαση  και  την αντίστοιχη  υπ΄αρίθμ.116403/Γ4/20-09-2010  Εγκύκλιο της ίδιας Απόφασης.

            2.  Στις περιπτώσεις  που  πληρούνται οι προϋποθέσεις λειτουργίας  της παραγράφου  Α1 και Α2  του κεφαλαίου Β, αλλά  τα κενά  που δημιουργήθηκαν  δεν καλύπτονται από μόνιμους εκπαιδευτικούς , τα Τμήματα  αυτά δεν θα λειτουργήσουν.

     3. Η τοποθέτηση  των μονίμων  εκπαιδευτικών  στα  Τ.Α.Δ-Ε.Τ.Α.Δ   ισχύει για ολόκληρο το σχολικό έτος και δεν επιτρέπεται τροποποίηση  ή  ανάκληση  αυτής.   Ωστόσο   σε περίπτωση ανυπέρβλητου κωλύματος  κάλυψης του λειτουργικού κενού - λόγω  αιτιολογημένης αποχώρησης του μονίμου εκπαιδευτικού-  , αυτός αντικαθίσταται από τον επόμενο στη σειρά  του αξιολογικού πίνακα κατάταξης  Α των μονίμων εκπαιδευτικών.  Σε περίπτωση  εξάντλησης  του πίνακα  δίνεται η δυνατότητα στο οικείο Υπηρεσιακό  Συμβούλιο  με Απόφασή του,  να  τοποθετήσει  μόνιμο εκπαιδευτικό ΠΕ11 με ειδικότητα στο ίδιο άθλημα, προκειμένου να εξασφαλιστεί η εύρυθμη λειτουργία του Τμήματος.  Η τοποθέτηση  γίνεται  μόνο με τη σύμφωνη  γνώμη  του τοποθετούμενου εκπαιδευτικού. Εάν παρόλα αυτά  δεν εξευρεθεί λύση  το Τμήμα παύει να λειτουργεί και ισχύουν  τα δεδομένα της  Γ. α και Γ. β  της παρούσης  Εγκυκλίου.

            4.Το ωράριο  που  καλύπτουν οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί ΠΕ11 στα Τ.Α.Δ-Ε.Τ.Α.Δ αντιστοιχεί  σε 12 διδακτικές  ώρες την εβδομάδα και σε αυτό  συμπεριλαμβάνεται  και η συνοδεία των φοιτούντων μαθητών κατά τη μετακίνηση τους  από και προς τους χώρους άθλησης. Οι υπόλοιπες ώρες του υποχρεωτικού  τους ωραρίου  συμπληρώνονται σύμφωνα με  τις ισχύουσες  διατάξεις.
       

         Γ. Ως  προς τους μαθητές που έχουν εγγραφεί  στα Τμήματα Αθλητικής  Διευκόλυνσης ( ΤΑΔ Γυμνασίου )  και στα Ειδικά  Τμήματα Αθλητικής  Διευκόλυνσης  ( ΕΤΑΔ  Λυκείων ).
            Οι μαθητές/τριες  που έχουν ήδη εγγραφεί και φοιτούν στα Τμήματα Αθλητικής  Διευκόλυνσης ( ΤΑΔ Γυμνασίου )  και στα Ειδικά  Τμήματα Αθλητικής  Διευκόλυνσης  ( ΕΤΑΔ  Λυκείων ), τα οποία με την εφαρμογή των  παραπάνω προϋποθέσεων  δεν θα λειτουργήσουν δύνανται :
             α. να συνεχίσουν τη φοίτησή τους  σε Τμήματα  της Γενικής Παιδείας στο ίδιο Σχολείο ή
             β. να μετεγγραφούν  σε οποιοδήποτε άλλο  Σχολείο , επιθυμούν.   


   Δ. Ως προς τον προγραμματισμό και την οργάνωση των μετακινήσεων.
 Ο προγραμματισμός και η οργάνωση  των μετακινήσεων  των μαθητών/τριών  γίνεται με ευθύνη  και απόφαση του Προϊσταμένου του Γραφείου Φυσικής Αγωγής  σε συνεργασία με το Διευθυντή Β/θμιας Εκπαίδευσης . Απαραίτητη  προϋπόθεση  για τη λειτουργία του Τμήματος είναι   η ασφαλής μετακίνηση των μαθητών από και προς  το σχολείο και  τους χώρους προπόνησης. Σε περίπτωση που για οποιονδήποτε λόγο μεταβληθούν  οι προϋποθέσεις ασφαλούς μετακίνησης  των μαθητών ,  οι Διευθυντές των  Σχολικών Μονάδων  ενημερώνουν  εγγράφως το Αρμόδιο Γραφείο  Φυσικής Αγωγής  και εκείνοι με τη σειρά τους ενημερώνουν εγγράφως τη  Δ/νση Φυσικής Αγωγής του Υπ.Π.Δ.Β.Μ.Θ . Τα Τμήματα που αντιμετωπίζουν  πρόβλημα ασφαλούς μετακίνησης  των  μαθητών  παύουν  να λειτουργούν ΑΜΕΣΑ και  εφαρμόζονται  τα προβλεπόμενα  στις Γ. α και Γ. β  παραγράφους , οι δε  μόνιμοι εκπαιδευτικοί που τοποθετήθηκαν προκειμένου να καλύψουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες του Τμήματος ,  τίθενται στη διάθεση της οικείας Διεύθυνσης Β/θμιας Εκπαίδευσης.

      
Η ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ  ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

                                                                       


ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ   ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ





===========================================


Δήλωση της Υφυπουργού Παιδείας σχετικά με τα Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης
09/12/2010 - 15:52
                                               
Δελτίο Τύπου                                             09/12/2010

Δήλωση της Υφυπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Εύης Χριστοφιλοπούλου, σχετικά με τα Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης (ΤΑΔ & ΕΤΑΔ)
Σύμφωνα με την επίσημη τοποθέτηση του υπ. Παιδείας οι κυριότεροι λόγοι που οδήγησαν στην αποτυχία του θεσμού ήταν:

1.  Η μαζικοποίηση των τμημάτων. Αντί να συμμετέχουν μαθητές / αθλητές υψηλού επιπέδου, τα τμήματα λειτουργούσαν ουσιαστικά ως υβρίδια ενός πρωτότυπου «μαζικού – αγωνιστικού» μορφώματος.

2. Η παντελής απουσία των αρμόδιων Αθλητικών Ομοσπονδιών στο σχεδιασμό, στην εφαρμογή και στην αξιολόγηση των τμημάτων. Αυτό ουσιαστικά οδήγησε στην αθλητική απαξίωση των τμημάτων στη συνείδηση των πραγματικών μαθητών / αθλητών υψηλού επιπέδου (οι οποίοι στη συντριπτική τους πλειοψηφία δεν φοιτούν στα ΤΑΔ και ΕΤΑΔ).

3.  Η υπερπληθώρα  καθηγητών όλων των ειδικοτήτων (Φιλόλογοι, Μαθηματικοί κλπ.) σε τμήματα με ελάχιστο αριθμό μαθητών με πενιχρά  παιδαγωγικά και μαθησιακά αποτελέσματα. Αντίθετα σε κάποιες περιπτώσεις η φοίτηση σε ΤΑΔ και ΕΤΑΔ χρησιμοποιήθηκε ως όχημα ελαστικής βαθμολόγησης των μαθητών στα υπόλοιπα μαθήματα.

Τη περσινή σχολική χρόνια (2009-10) -από το Σεπτέμβριο του 2009- η κατάσταση είχε ξεφύγει από κάθε έλεγχο. Λειτούργησαν στη χώρα μας 905 τμήματα ΤΑΔ & ΕΤΑΔ  και συνολικά πραγματοποιήθηκαν προπονήσεις σε 29 διαφορετικά αθλήματα. Η πολυπλοκότητα της λειτουργία τους καθιστά αναγκαία την τοποθέτηση στα τμήματα ΤΑΔ  και ΕΤΑΔ αφενός εκπαιδευτικών / προπονητών για όλα τα αθλήματα που διδάσκονται στο κάθε ΤΑΔ και αφετέρου εκπαιδευτικών για όλα τα υπόλοιπα μαθήματα σε κάθε ένα από αυτά τα τμήματα.

Η λειτουργία τους όμως απέδειξε περίτρανα ότι επικράτησε το παράδοξο της τεράστιας σπάταλης δημόσιου χρήματος και της ανορθολογικής κατανομής του εκπαιδευτικού δυναμικού χωρίς ουσιαστικό αθλητικό και μαθησιακό αποτέλεσμα.

 Ο θεσμός των Τμημάτων Αθλητικής Διευκόλυνσης (ΤΑΔ για τα Γυμνάσια & ΕΤΑΔ για τα Λύκεια) καθιερώθηκε στη χώρα μας στο τέλος της δεκαετίας του ‘80 με σκοπό τη διευκόλυνση των μαθητών που ασχολούνται με τον αθλητισμό σε υψηλό επίπεδο (πρωταθλητισμό σε πανελλήνιο, πανευρωπαϊκό και παγκόσμιο επίπεδο).

Βασικός σκοπός του θεσμού ήταν η σύνδεση του υψηλού αγωνιστικού αθλητισμού με το σχολείο. Μέσω του ιδιαίτερου ωρολογίου προγράμματος οι μαθητές / αθλητές υψηλού επιπέδου στις σχολικές ηλικίες, έπρεπε να έχουν τη δυνατότητα να προπονούνται και να παρακολουθούν τα μαθήματα χωρίς να υστερούν ούτε στους αθλητικούς αλλά ούτε και στους μαθησιακούς τους στόχους και υποχρεώσεις.

 Δήλωση της Υφυπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Εύης Χριστοφιλοπούλου, σχετικά με τα Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης (ΤΑΔ & ΕΤΑΔ)

Τα Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης δημιουργήθηκαν στη χώρα μας, με σκοπό να στηρίζουν τους μαθητές που ασχολούνται με τον αθλητισμό σε υψηλό επίπεδο. Η φιλοσοφία των ΤΑΔ ήταν οι μαθητές-αθλητές, να μην υστερούν ούτε στους μαθησιακούς, αλλά ούτε και στους αθλητικούς τους στόχους. 

Έπειτα όμως από σχεδόν τρεις δεκαετίες λειτουργίας τους, διαπιστώνεται ότι αποκλίνουν κατά πολύ από το σκοπό για τον όποιο συστάθηκαν. Το πολύ υψηλό κόστος λειτουργίας, σε συνδυασμό με τη μαζικοποίηση των τμημάτων, την παντελή απουσία των αρμόδιων Αθλητικών Ομοσπονδιών κατά το σχεδιασμό, την εφαρμογή και την αξιολόγηση τους, αλλά και η υπερπληθώρα καθηγητών όλων των ειδικοτήτων κατέστησαν τα ΤΑΔ αντιπαραγωγικά για τον αθλητισμό και αντιπαιδαγωγικά για την εκπαίδευση.

Φέτος προχωρήσαμε άμεσα στο νοικοκύρεμα των Τμημάτων Αθλητικής Διευκόλυνσης, περιορίζοντάς τα στα απολύτως απαραίτητα, ρεαλιστικά και εφικτά. Όσοι μαθητές δεν θα μετέχουν πλέον σε αυτά, μπορούν είτε να συνεχίσουν στο σχολείο όπου φοιτούσαν ως μαθητές ΤΑΔ, είτε να μεταγραφούν σε όποιο άλλο σχολείο τους διευκολύνει. 

Από την επομένη σχολική χρονιά αναμορφώνουμε τη σύνδεση σχολείων – αθλητισμού και θέτουμε τον μαθητή-αθλητή στο επίκεντρο. Η ανάδειξη του αθλητικού ταλέντου με συστηματική προπόνηση για αθλητική πρόοδο θα γίνεται παράλληλα με την κατάλληλη διδακτική στήριξη, έτσι ώστε οι μαθητές– αθλητές να μην υπολείπονται μαθησιακά των συμμαθητών τους.

Το νέο σύγχρονο και αποτελεσματικό πλαίσιο ευρείας στήριξης των μαθητών– αθλητών, αλλά και η γενικότερη σύνδεση του υψηλού αγωνιστικού αθλητισμού με το σχολείο, θα αποτελέσει προϊόν ευρείας διαβούλευσης με όλους τους εμπλεκόμενους θεσμικούς φορείς. Η διαβούλευση με την αθλητική, επιστημονική και εκπαιδευτική κοινότητα θα αρχίσει το αμέσως επόμενο χρονικό διάστημα.

Αναζήτηση Θεμάτων Φυσικής Αγωγής στο διαδίκτυο

      Google Custom Search