Φυσική Αγωγή / Physical Education

Φυσική Αγωγή, φορείς και σύγχρονη επικοινωνιακή πρακτική,  του Αντώνη Κεραμιδά 04/12/2010 - 20:20            Ίσως η συνέχεια του κειμένου να φαντάζει ουτοπική και για κάποιους αχρείαστη μιας και οι μέχρι τώρα εξελίξεις στον κλάδο μας ιεραρχούν διαφορετικά τις προτεραιότητες του αγώνα μας σε πιο βιαστικό και πρακτικό επίπεδο, αλλά εάν θέλουμε αυτός ο αγώνας να λάβει μόνιμο και ποιοτικό χαρακτήρα επαναφέροντας το χαμένο γόητρο του κλάδου μας χρειάζεται να παλέψουμε σε όλα τα επίπεδα ακόμη και σε αυτές τις δύσκολες στιγμές. Η κυβέρνηση από την πρώτη ημέρα παρουσίας της στα πράγματα έθεσε ως πρώτη προτεραιότητα στα πλαίσια της επικοινωνίας της με τον πολίτη τις νέες τεχνολογίες και το διαδίκτυο ως εργαλείο κατεύθυνσης της εικόνας της ιδίως στα πλαίσια της παιδείας. Δράττοντας της ευκαιρίας λοιπόν είναι ανάγκη εμείς οι Γυμναστές να υιοθετήσουμε αυτά τα δεδομένα δείχνοντας ότι δεν υστερούμε στη προσαρμογή ενός αγώνα επικοιν...

Το Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων , απέστειλε στις 01/12/2010, κείμενο εργασίας σχετικά με την αναδιοργάνωση της διοικητικής δομής του εκπαιδευτικού συστήματος , στις ομοσπονδίες εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ, ΔΟΕ, ΟΙΕΛΕ), στον Σύλλογο Εργαζομένων και την Ομοσπονδία Υπαλλήλων της Κεντρικής Υπηρεσίας του Υπουργείου, στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και  στα Παιδαγωγικά Τμήματα όλων των Πανεπιστημίων της χώρας [και στην ΠΕΣΣ   (Πανελλήνια Ένωση Σχολικών Συμβούλων) ], ζητώντας να καταθέσουν τις προτάσεις τους, μέχρι την Παρασκευή, 10/12/2010 .   Η επιστολή:  ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΡΑΦΕΙΟ ΥΠΟΥΡΓΟΥ Μαρούσι, 1 Δεκεμβρίου 2010 Αριθμ. Πρωτ.: 12040 Πληροφορίες: Γιάννης Κατσαρός Τηλέφωνο: 210 344 3803 e-mail: gkatsaros@ypepth.gr ΠΡΟΣ: ΠΙΝΑΚΑ ΑΠΟΔΕΚΤΩΝ Σας καταθέτουμε το πλαίσιο αρχών για την αναδιοργάνωση της οργανοδιοικητ...

Την ώρα του μαθήματος των θρησκευτικών, η καθηγήτρια αφαίρεσε ένα τετράδιο από την μαθήτρια **, ηλικίας 14 ετών, παρά τη ρητή άρνηση της μαθήτριας και τη δήλωσή της πως αφορούσε προσωπικές  σημειώσεις της ίδιας και μιας συμμαθήτριάς της, άσχετες με το μάθημα. Οι γονείς της μαθήτριας, στους οποίους δόθηκε φωτοαντίγραφο του τετραδίου, ζήτησαν από το γυμνασιάρχη και από το σύλλογο καθηγητών, όπου τους παρέπεμψε ο τελευταίος, να τους επιστραφεί το εν λόγω τετράδιο, αλλά το αίτημά τους απορρίφθηκε με απόφαση του συλλόγου να παραμείνει το τετράδιο στο αρχείο του σχολείου μέχρι το τέλος της σχολικού έτους ώστε να συνεκτιμηθεί ως προς τη διαγωγή των εν λόγω μαθητριών. Το περιεχόμενο του τετραδίου έγινε γνωστό στην καθηγήτρια όσο και στο γυμνασιάρχη καθώς και στον προιστάμενο της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης **, όπου κατέφυγαν οι γονείς της μαθήτριας, και πιθανώς στο σύλλογο των καθηγητών και σε αόριστο αριθμό μαθητών. Οι γονείς της μαθήτριας προσφεύγουν στην Αρχή Προσωπικών Δ...

Δείτε επίσης: Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα - Σχέδια Εκθέσεων Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα - Διαδικασίες και Εργαλεία (2/2) Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα - Διαδικασίες και Εργαλεία (1/2) Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα - Βασικό Πλαίσιο ======== Μέρος 2/2, Διαδικασίες και Εργαλεία ΠΕΔΙΟ 3ο : ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΜΕΑΣ: Α. ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Δείκτης Αξιολόγησης: 3.2.1 Σχέσεις μεταξύ Εκπαιδευτικών-Μαθητών  3.2.2. Σχέσεις μεταξύ των Μαθητών Περιγραφή του δείκτη: Ο συγκεκριμένος δείκτης αναφέρεται στις τυπικές και άτυπες σχέσεις που αναπτύσσονται στο σχολείο μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών και των ...